SUMMARY
O artigo em questão trata-se de um estudo sobre o Currículo, na perspectiva dos desafios para umaproposta curricular de Filosofia no contexto das escolas. Para isso, buscou-se conhecer os aspectosimportantes relativos ao Currículo, enfocando a sua contextualização histórica, as concepções epidemiológicase formativas, explicativas ou não, orientadoras das práticas curriculares vigentes, correlacionandoas especificidades da Filosofia. Para se realizar essa análise, nos propomos a responder asseguintes questões: O porquê desse conhecimento e não outro? De quem é esse conhecimento? Quaisas relações envolvidas na seleção desse currículo particular? O currículo é integrado, pautado em conhecimentosinterdisciplinares para educar de maneira mais humanizada? Nesse sentido, tomamos aconcepção de que o Currículo é um instrumento que orienta a prática num processo de escolarização,pois o mesmo se expressa como um documento que orienta e guia a prática educativa dentro da salade aula. Desse modo, o currículo é o sustentáculo da organização escolar como um todo, isto é, aquiloque dá vida à instituição escolar baseado em determinadas concepções de mundo, da sociedade, dohomem, do conhecimento. Portanto, assume essencialmente um caráter político-filosófico, antes quepuramente técnico-pedagógico. O mesmo não deve ser visto apenas como um documento burocráticomais como um instrumento que desenvolverá capacidades, onde atuará intervindo e transformando.A pesquisa é de cunho qualitativo e será bibliográfico, tendo como finalidade, apresentar algumasreflexões sobre os limites e as possibilidades previstas no Currículo para a Filosofia enquanto espaçode discussão. Para respaldar essa pesquisa buscamos fontes que abordam o Currículo e a Filosofia,foram utilizadas, sobretudo as seguintes fontes bibliográficas: Sobre o Currículo buscamos o Pacheco(2005; 2006), Silva (2003), Sacristán (2000), Ribeiro (1993), Goodson (2010) dentre outros. Sobrea Filosofia, utilizamos Deleuze e Guattari (1992), Porta (2002), Reale (1993) e outros. Desse modoconstatou-se que o Currículo não é apenas um conjunto neutro de conhecimento e sim uma junção detodos os conhecimentos, formando assim uma interdisciplinaridade no campo educacional. A partirdesse ponto de vista o currículo está diretamente relacionado com o sistema social, vinculado com acultura, com o mundo ao qual pertence, possa se ter uma prática pedagógica, podendo proporcionara socialização dos conteúdos. Dessa forma, somente um currículo preocupado com o todo social noqual está inserido, será capaz de proporcionar uma prática pedagógica voltada para a aprendizagem.