SUMMARY
Este estudio contribuye al desarrollo de los proce-dimientos lógicos de refutación y demostración, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Introducción a la Pedagogía, en un grupo de segundo año de la carrera de Ciencias de la Infor-mación. Los logros que se exponen se derivan de la intervención pedagógica realizada, donde se anali-zan los avances de los estudiantes de la muestra, a partir de la comparación de los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica inicial, media y unal. Se caracteriza el comportamiento de las acciones que comprenden dichos procedimientos y se examina su evolución y la inUuencia que las tareas docentes diseñadas tuvieron en el progreso de los alumnos seleccionados. Se evidencia que la gran mayoría alcanzó niveles superiores de desarrollo en ambos procedimientos, aunque se constata que existe una diferencia entre ellos.ABSTRACTThis work intends second-year students in Information Sciences to develop two modes of logical reasoning -dem-onstration and refutation- through teaching-learning process in the subject Introduction to Pedagogy. Achieve-ments presented are results of pedagogical interven-tions, with sample students’ progress being assessed by comparing results obtained in initial, intermediate, and ?nal diagnostic testing. Actions involved in such modes of logical reasoning are described and their evolution is examined. It is also examined what in?uence on selected students’ progress given educational tasks had. It is shown that most students could develop both modes of logical reasoning, though they exhibited di?erences.