SUMMARY
As questões inerentes à inclusão escolar parecem assumir um caráter de urgência frente às mudanças sociais dos últimos anos. Assim, o objetivo do presente estudo foi analisar a formação de professores para o acolhimento da diversidade sob a perspectiva inclusiva na Educação Básica, a partir da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de formação de professores. Trata-se de um estudo qualitativo documental que realizou a análise de todos os PPCs de licenciaturas de uma universidade federal do nordeste do Brasil, totalizando trinta e oito, os quais foram submetidos à técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que ainda é incipiente uma concepção ampliada de inclusão. Dos trinta e oito documentos analisados apenas doze fazem referência ao termo inclusão, havendo também uma negação da diversidade, no âmbito escolar. Evidenciou-se, ainda, nos poucos Projetos Pedagógicos de Cursos que fizeram referência à inclusão escolar, apenas a transcrição ipsis litteris de textos normativos que regulamentam a questão da inclusão nos cursos de Formação de Professores, o que denota uma preocupação maior em atender à legislação do que uma intenção em formar professores qualificados para o atendimento a pessoas com deficiência. O cenário encontrado mostra a fragilidade da formação docente para o atendimento a esse público, na Educação Básica, pois não possibilita aos futuros docentes uma instrumentalização para um trabalho pedagógico que respeite e valorize as diferenças.