SUMMARY
Trata-se da apresentação de um recorte de uma experiência piloto realizada pela Coordenação Regional de Ensino do Gama (DF), ocorrida em 2021, após o retorno presencial dos estudantes da rede pública de ensino do Distrito Federal. Esta ação envolveu a elaboração e aplicação de avaliação diagnóstica em todas as escolas públicas, situadas na Região Administrativa do Gama, no Distrito Federal, que atendem o Ensino Fundamental. Neste artigo faz-se alguns apontamentos sobre o processo de elaboração do instrumento de avaliação diagnóstica aplicada nas turmas do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), sua aplicação e análise preliminar dos dados obtidos. A discussão suscitada através da análise dos resultados, sugere que um diagnóstico que revela potencialidades e fragilidades, intervenções elaboradas em pressupostos teóricos claros, devem ter lugar no planejamento pedagógico. Entende-se que o professor mediador não é figura isolada, visto que o diálogo interventivo requer a ação de conversar com o contexto social do aluno, com os resultados obtidos, com os seus pares, com os gestores, assim como com outros atores para além dos muros escolares. Por esse prisma, acredita-se que, num cenário regional, a avaliação aponta caminhos para o desenvolvimento de aprendizagens, priorizando assim os estudantes mais afetados pelo contexto pandêmico em função da precarização de oportunidades - tanto em relação à pobreza, como pela fragilidade de referenciais familiares que tomam as aprendizagens escolares como prioridade.Palavras-chave: Avaliação. Alfabetização. Leitura. Bloco Inicial de Alfabetização.Assessment of reading learning in the Initial Literacy Block classes in the return of face-to-face classes: a pilot experience in the Regional Coordination of Teaching of Gama (DF)Abstract: This is the presentation of a pilot experience carried out by the Regional Coordination of Teaching of Gama (DF), which took place in 2021, after the return of students from the public education network of the Federal District. This action involved the elaboration and application of a diagnostic evaluation in all public schools, located in the Administrative Region of Gama, in the Federal District, which serve Elementary School. In this article some notes are made about the process of elaboration of the diagnostic evaluation instrument applied in the groups of the Initial Literacy Block (BIA), its application and preliminary analysis of the data obtained. The discussion raised through the analysis of the results suggests that a diagnosis that reveals strengths and weaknesses, interventions elaborated on clear theoretical assumptions, must take place in pedagogical planning. It is understood that the mediator teacher is not an isolated figure, since the interventional dialogue requires the action of talking with the student's social context, with the results obtained, with their peers, with managers, as well as with other actors beyond of school walls. From this perspective, it is believed that, in a regional scenario, the evaluation points out ways to develop learning, thus prioritizing the students most affected by the pandemic context due to the precariousness of opportunities - both in relation to poverty and the fragility of family references who consider school learning a priority.Keywords: Evaluation. Literacy. Reading. Initial Literacy Block.