SUMMARY
Esta indagación forma parte del trabajo desarrollado por el Grupo de Investigación en Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales (GIEDHICS) de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se parte de una perspectiva metodológica cualitativa y un enfoque interpretativo de carácter documental, a partir del cual se realiza un estudio descriptivo de los Diseños Curriculares (DC) en Ciencias Sociales (CS) para la Escuela de Educación Secundaria (EES) de la Provincia de Buenos Aires. Este análisis intenta revisar los sentidos que las categorías: justicia social (Dubet, 2010) y justicia curricular (Torres Santomé, J., 2011) tienen en estos DC. Para ello, se seleccionan contenidos prescriptos, orientaciones didácticas y perspectivas teóricas cuyos propósitos orienten promover que “el estudiante se cuestione acerca de sus preconceptos y prejuicios, mediante el análisis crítico de la complejidad del mundo social actual, del pasado que lo ha constituido y la proyección en un futuro deseable y posible, definido desde las preocupaciones democráticas y la construcción de una ciudadanía crítica y activa”, tal como prescribe el DC de CS (2012:10). A partir de allí, nos preguntamos: los DCs ¿promueven la visibilidad de todos los colectivos sociales en la complejidad de sus relaciones y la construcción de una ciudadanía activa y crítica?