SUMMARY
Este artigo constitui-se parte de uma dissertação de Mestrado (Farias, 2013), em que a linguagem escrita é compreendida como instrumento cultural complexo pelo qual a mediação dos conhecimentos científicos realiza-se em contextos de educação formal de aprendizagem. Tendo em vista que a atividade metacognitiva, ou seja, de controlar o pensamento tem na escrita e na leitura um recurso riquíssimo para a ação intelectual autocontrolada, este texto tem como objetivo contribuir com uma reflexão teórica sobre o papel da linguagem escrita como instrumento mediador no processo de ensino e aprendizagem. Situado na perspectiva histórico-cultural, o estudo apresentado tem como ponto de partida as produções teóricas de Vygotsky e Leontiev que tratam os conceitos de linguagem, atividade, cultura, mediação, ensino e aprendizagem, instrumentos e signos, sentido e significado, pensamento verbal, com foco nas interações verbais, particularmente na escrita. Outros autores são citados ao longo do texto no intuito de complementar o referencial teórico e aprofundar o estudo teórico.