SUMMARY
O objetivo principal deste artigo é apresentar reflexões teóricas sobre o papel do brincar e do desenho no processo de desenvolvimento da linguagem escrita em crianças na transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF), após a promulgação da Lei nº 11.274. Trata-se de um estudo bibliográfico pautado, principalmente, nas ideias fundamentais de Vygotski a respeito da importância do brincar para o processo de desenvolvimento da linguagem escrita. Inicialmente, são apresentadas algumas considerações acerca das possíveis implicações dessa lei, indicando posições favoráveis e contrárias à antecipação da escolaridade. Em seguida, a partir do entendimento de que a EI e o EF representam continuidade, propõe-se discutir sobre o brincar e o desenho, como etapas fundamentais do processo de desenvolvimento da linguagem escrita, que não se resume à aquisição mecânica do código de signos necessários para o ato da escrita. Conclui-se que é preciso rever o lugar ocupado pelo brincar, pós antecipação da escolaridade, visto ser este um tema polêmico, que demanda mais análises fundamentadas por estudos de campo, que visam aferir as suas consequências para o processo de aquisição da linguagem escrita.