SUMMARY
El objetivo de este trabajo ha sido analizar por un lado, la influencia de un sistema de evaluación compartida en el aprendizaje de una habilidad gimnástica y por otro, ver los efectos que produce en el número de repeticiones globales (correctas e incorrectas) y a nivel más cualitativo, la motivación y percepción del alumno sobre su aprendizaje.Para ello se empleó un modelo de entrenamiento en mini-circuito sin utilización de planillas de observación para el grupo A y un entrenamiento en mini-circuito con utilización de planillas de observación durante el proceso para el grupo B.Los tratamientos metodológicos fueron administrados a 40 sujetos de ambos sexos, (22 varones y 18 mujeres) con un rango de edad de entre 19 y 23 años, estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de Granada.Los resultados mostraron la eficacia de ambos mini-circuitos en el aprendizaje de la habilidad gimnástica seleccionada. Sin embargo, se mostró la importancia de los mini-circuitos con utilización de planillas de evaluación encontrándose diferencias estadísticamente significativas en el aprendizaje de la habilidad, así como un mayor número de repeticiones correctas del gesto global y un menor número de repeticiones incorrectas. Ambos mini-circuitos fueron percibidos por los alumnos como motivantes, con una ligerísima diferencia a favor de los mini-circuitos con utilización de las planillas de evaluación.