SUMMARY
Este artigo é o resultado das conversas e dos estudos do CESPEB/UFRJ – Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica: ênfase em Alfabetização, Leitura e Escrita, que é atualmente a linha de estudo do professor pesquisador em referência. O presente artigo tem como propósito apresentar reflexões acerca de práticas educacionais presentes no cotidiano escolar, em especial a concepção do trabalho por projetos e suas contribuições para uma possível alfabetização com sentido para os estudantes das classes de alfabetização. Para isso, o artigo em questão apresenta as narrativas/conversas como metodologia de pesquisa com professoras alfabetizadoras de diferentes instâncias da rede pública de ensino, sendo elas: duas professoras da rede federal de ensino, uma do Rio de Janeiro, do Colégio de Aplicação da UFRJ (CAp-UFRJ), uma professora do município de Niterói, do Colégio Universitário Geraldo Reis (Coluni-UFF) e uma professora da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, da SME-RJ. Os referenciais teóricos que discutem sobre a temática da concepção de ensino do trabalho por projetos e a concepção de ensino da alfabetização sob a perspectiva discursiva; dialogou-se com Freire (1996), Hernández (1998), Smolka (2012), Andrade (2011) e outros pesquisadores do tema em questão. Aqui serão compartilhadas narrativas/conversas das professoras apresentadas ao longo do estudo; faz-se necessário pensar em tais práticas educativas como possibilidades que podem permitir ampliar os conhecimentos por meio da perspectiva do trabalho por projetos e nas possíveis contribuições para o Revista de Educación 246 Año XIII N°27.1|2022 pp. ensino aprendizagem dos estudantes, desenvolvendo uma alfabetização significativa.