SUMMARY
A deficiência é concebida de diferentes maneiras, conforme as várias épocas históricas, passando pela negação da existência da pessoa com deficiência até a inclusão, momento em que a educabilidade dela é levada em consideração. Dessa forma, vivemos uma época em que se deve acreditar na capacidade de desenvolvimento de todos os sujeitos, independente de sua condição orgânica. A Educação Especial, é uma modalidade de educação que deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, indo além do acesso do aluno ao espaço escolar, garantindo a permanência do aluno, por meio de recursos e serviços educacionais de forma a buscar o seu aprendizado. Desse modo, o presente artigo objetiva apresentar as ideias de Vigotski sobre os fundamentos da Defectologia, uma vez que o autor defende uma concepção de deficiência pautada em potencialidades e desenvolvimento por meio de interações sociais dos alunos público-alvo da Educação Especial. O autor, em seus estudos, defende que não é a deficiência que determina o destino da criança, mas sim as condições sociais que lhe são oferecidas. Então, o aluno deve ser visto primeiramente como um sujeito e só então como um sujeito com deficiência. Portanto, ser professor em escolas inclusivas é reconhecer que o aluno público-alvo da Educação Especial é possuidor de potencialidades e que se essas forem levadas em consideração ele será capaz de se apropriar do conhecimento historicamente construído. Para tanto, faz-se necessário que o professor busque a compensação da deficiência, por meio da mediação e do planejamento de metodologias e recursos didáticos.Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Educação Especial. Defectologia.The contributions of Historical-Cultural Psychology to the teaching of students enrolled in Special EducationAbstract: Disability is conceived in different ways, according to the various historical periods, passing through the denial of the existence of the person with a disability until inclusion, a moment in which their educability is taken into account. Thus, historically, we live in a time when one must believe in the development capacity of all subjects, regardless of their organic condition. Special education is an education modality that should be offered preferably in the regular school system, going beyond the student’s access to the school space, ensuring the student’s permanence, through educational resources and services in order to seek his learning. In this way, we present the fundamentals of Defectology discussed by Vigotski, who defends a concept of disability based on the potential and development of the subject, through social interactions. The author states that this process occurs equally for all children, regardless of the disability they may have; in turn, the child with a disability learns differently from a child without a disability. Thus, he must be seen first as a subject and only then as a subject with a disability. Therefore, being a teacher in inclusive schools means recognizing that the target public of special education has potential and that if these are taken into account, it will be able to appropriate the historically constructed knowledge. Therefore, it is necessary that the teacher seeks compensation for the disability, through mediation and planning of methodologies and didactic resources.Keywords: Historical-Cultural Psychology. Special education. Defectology.