SUMMARY
Este artigo tem sua origem nas vivências, estudos e pesquisas realizadas sobre o currículo e o projeto político pedagógico das escolas públicas do campo, das águas e das florestas nas Amazônias paraense e amazonense, construídos em diálogo com os saberes e lutas dos movimentos sociais dos povos desses territórios. O objetivo é pautar a construção do currículo e do projeto político pedagógico que valorizem e reconheçam os saberes que produzem as resistências e r-existências dos povos tradicionais e camponeses. Partimos dos seguintes questionamentos: como as escolas dos territórios do campo podem transgredir ao modelo urbanocêntrico de ensino? Como superar a organização do currículo deslocada da realidade do campo? Como construir o projeto político pedagógico sintonizado com as múltiplas identidades, culturas, trabalhos e histórias dos povos do campo? Trata-se de uma reflexão crítica, de caráter qualitativo, referenciada com a teoria de Paulo Freire, que envolve a denúncia e o anúncio, por uma educação pública do campo construída coletivamente por todos que constituem a escola e que buscam a efetivação de uma proposta pedagógica sintonizada com a vida e a existência dos povos do campo, das águas e das florestas das amazônias. Palavras-Chave: Currículo. Diálogos de Saberes. Educação do Campo. Amazônias. Curriculum and the pedagogical political project of rural, water and forest schools: reflections with the territorialities of the AmazonAbstract: This article has its origins in the experiences, studies and research carried out on the curriculum and the political pedagogical project of public schools in rural areas, waters and forests in different parts of the Amazon, built in dialogue with the knowledge and struggles of social movements of the peoples of these territories. The objective is to guide the construction of a curriculum and a pedagogical political project that value and recognize thps knowledge and encourage the resistance and r-existence of traditional peoples and peasants. We start from the following questions: how can schools in rural territories transgress the urban-centric teaching model? How to overcome the organization of the curriculum displaced from the reality of the rural communities? How to build the pedagogical political project in tune with the multiple identities, cultures, works and histories of rural populations? It is a critical reflection, of a qualitative nature, based on the theory of Paulo Freire, which involves the denunciation and the announcement on behalf of a public education for rural areas, collectively constructed by all who constitute the school and who seek to carry out a pedagogical proposal attuned to the l ife and existence of the people of rural areas, of the waters and of the forests of the Amazon. Keywords: Curriculum. Knowledge dialogues. Field Education. Amazons.