SUMMARY
No contexto das políticas de educação, a formação de professores é desafiadora no que se refere ao investimento em diferentes programas de formação oferecidos para possibilitar um estudo aprofundado e favorecer o desenvolvimento profissional docente. Por isso, esse trabalho tem o objetivo de dar ênfase às ações desenvolvidas pelo Centro de Referência em Alfabetização - CRA, que se constitui um contexto de formação continuada na SEDF. Para tanto, buscou-se conhecer um dos CRA e analisar suas práticas formativas, especificamente, o programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Esta pesquisa baseou-se na Epistemologia Qualitativa de González Rey, em seus princípios norteadores e no método construtivo-interpretativo. Os instrumentos utilizados foram: observação, entrevista semiestruturada, redação e análise documental. A partir da análise e construção das informações, entendemos que o CRA se constitui um contexto de formação que busca - em detrimento da perspectiva técnico-profissional - pensar práticas formativas dirigidas aos professores, como sujeito de sua formação e de sua ação. Com isso, identifica-se a necessidade de fortalecer a atuação dos articuladores e de seus espaços de formação. Desse modo, sugerimos uma proposta de formação baseada em princípios que contemplem o docente como profissional autônomo, crítico, criativo, atuante e comprometido com sua ação junto ao aluno. São princí- pios que podem orientar as ações formativas a planejar intencionalmente atividades e estratégias a partir de dimensões e concepções que compõem a realidade do trabalho pedagógico do professor.