SUMMARY
O avanço da globalização e da web 2.0 e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) passarama influenciar as redações de jornalismo, bem como impactar nos processos de produção, transmissãoe consumo da notícia. Essas mudanças aconteceram não somente no âmbito profissional, mastambém na formação acadêmica do jornalista do futuro. Pela necessidade de um profissional multimídia,o curso de jornalismo passou por diferentes mudanças curriculares para aperfeiçoar o conteúdoque é ministrado em sala de aula às novas tendências do mercado de trabalho, inserindo temáticas,em seu currículo, como ‘Práticas de Jornalismo Multimídia’ e ‘Cultura das Mídias’, na perspectiva dediscutir a atual revolução tecnológica e suas implicações no fazer jornalismo no século XXI. Diantedisso, viu-se a possibilidade de trabalhar com as Narrativas Hipertextuais como metodologia pedagógica,tendo em vista que ela interliga em uma mesma rede diferentes blocos de conteúdo (texto, imagens,vídeos, áudios e infográficos) e proporciona a flexibilidade cognitiva. A aprendizagem com asNarrativas Hipertextuais se faz necessária tanto na prática educativa e formadora desses profissionais,como na prática social e na complexidade procedimental para lidar com a variedade e quantidade deinformação e recursos tecnológicos produzidos nos espaços de atuação. Este trabalho faz uma revisãode literatura para refletir sobre o papel das Narrativas Hipertextuais enquanto metodologia pedagógicano processo de ensino-aprendizagem de alunos de jornalismo. Esta pesquisa observou que asNarrativas Hipertextuais propiciam interação e construção colaborativa de conhecimento em sala deaula, além de desenvolverem habilidades para escrever, ler, interpretar textos, hipertextos e lidar comas TIC no atual cenário da Era da Convergência que a sociedade tem presenciado.