SUMMARY
Kljucne kompetence oziroma temeljne zmožnosti postajajo vse pomembnejše tudi v izobraževanju odraslih. Ceprav je Evropski svet clanic Evropske unije oblikoval Evropski referencni okvir temeljnih zmožnosti, se od držav clanic pricakuje, da predlagani nabor kljucnih kompetenc prilagodijo kulturnim in izobraževalnim posebnostim posamezne države. Po drugi strani se tudi kljucne kompetence v razlicnih programih izobraževanja odraslih zelo razlicno izražajo in razvijajo. V prispevku se osredotocamo na kljucne kompetence skozi primerjavo izbranih rezultatov evalvacijskih študij programa Projektno ucenje za mlajše odrasle (PUM) iz let 2002 in 2010. Posebno pozornost namenjamo vlogi kljucnih kompetenc mladih v kontekstu družbenih sprememb, ki so se v zadnjem desetletju dogajale na podrocju izobraževanja in zaposlovanja mladih. Prispevek koncujemo z razmislekom o drugacnem vrednotenju uspešnosti programa PUM, pri katerem bi bilo smiselno upoštevati tudi ucinke programa na razvoj kljucnih kompetenc.