SUMMARY
O presente estudo buscou por evidência de validade concorrente entre instrumentos de avaliação da compreensão em leitura e da aprendizagem da escrita. Participaram 221 crianças, ambos os sexos, entre 6 e 12 anos (M=8,53; DP=1,40) de primeira a quarta séries do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo. A coleta de dados foi coletiva, tendo sido os participantes submetidos ao teste de Cloze, elaborado para avaliação da compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental, e à Escala de Avaliação da Escrita (EAVE). Assumindo que as habilidades de leitura e escrita envolvam processos distintos, os resultados obtidos confirmaram a estreita relação existente entre ambas, ilustrada pelo alto índice de correlação identificado entre as duas medidas (r=-0,84; p<0,001), o que lhes confere a evidência de validade pretendida. Ao lado disso, ficou demonstrado que o nível escolar e a idade das crianças são variáveis importantes na avaliação da compreensão em leitura e da aprendizagem da escrita.