SUMMARY
Este artículo, tiene como propósito presentar los resultados de una investigación que tuvo como objetivo determinar los efectos de la educación musical en niños y adolescentes en etapa temprana, en una subdimensión representativa de cada una las dimensiones que integran el constructo de bienestar de Seligman: a) emociones positivas; b) compromiso, c) relaciones positivas, d) significado y propósito vital; y e) logros (2011). La investigación se desarrolló en la “Ciudad de los Niños de Aguascalientes” México, una institución que toma bajo su protección a huérfanos, así como a niños y adolescentes en condición de vulnerabilidad. El estudio fue de corte mixto y tuvo un diseño experimental de pretest-postest congrupo control. Los grupos experimental y de control fueron integrados de forma aleatoria. El tratamiento consistió en clases de educación musical, mientras que el grupo de control recibió clases de comprensión de lectura. El pretest y el postest consistieron en una batería de test psicológicos estandarizados. Los resultados indican que los niños en el grupo experimental tuvieron una mejoría generalizada en su bienestar psicológico, mientras que los niños en el grupo de control bajaron consistentemente en su nivel debienestar. Estos hallazgos destacan el notable potencial de la educación musical para elevar la calidad de vida de los niños y su tremendo impacto social.The purpose of this article is to present the results of a study that aimed to determine the effects of music education in children and early adolescents in a representative subdimension of each dimension in Seligman’s construct of well-being: a) positive emotion; b) engagement; c) relationships; d) meaning andpurpose in life; and e) accomplishment (2011). The research was developed in the “Ciudad de los Niños de Aguascalientes” Mexico, an institution that protects orphans, as well as children and adolescents in vulnerable conditions. The research combined quantitative and qualitative methods and had an experimental design of pretest - posttest with control group. The experimental and control groups were integrated randomly. The treatment consisted of music education classes, while the control group received reading comprehension classes. The pre-test and post-test consisted of a battery of standardized psychological tests. The results indicate that children in the experimental group had a generalized improvement in their psychological well-being, while children in the control group consistently lowered their level of well-being. These findings highlight the remarkable potential of music education to raise children’s quality of life and its tremendous social impact.