SUMMARY
Este artigo apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado, que teve como objetivo discutir atravessamentos coloniais na formação de professores dos anos iniciais e, então, investigar a produção de saberes de professoras e professores em uma dinâmica decolonial, orientada por um mito iorubá. Fundamentando nosso olhar sobre a formação de professores que ensinam matemática a partir de referenciais decoloniais e afro-diaspóricos, propomos uma Matemática das Encruzilhadas: por um lado, problematizando relações coloniais ainda presentes em nossas práticas; por outro, reconhecendo a matemática como potência, habitando uma encruzilhada que a reivindica como produção de saberes que se realiza no encontro de caminhos, como possibilidades de reinvenção de seres. A produção de dados empíricos foi realizada por meio de uma roda de conversa com professoras que ensinam matemática em uma escola pública no município de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro, referenciada em um mito iorubá que provocava atravessamentos com a matemática e suas práticas docentes. Assim, em um primeiro momento, atuamos no tensionamento de relações coloniais na formação de professores de séries iniciais. Na sequência, a partir de um giro epistêmico, tomamos referências afro-diaspóricas como possibilidade de insurgência em atividades formativas com professores, a partir da mitologia iorubá. A categoria Ancestralidade x Modernidade surgiu a partir da insurgência aos apagamentos de saberes afro-diaspóricos desdobrando-se em reflexões teóricas sobre coletividade docente.