SUMMARY
Este artigo tem como finalidade discutir a respeito da formação de professores sob o viés da perspectiva da Educação Inclusiva. São analisadas as contribuições de um programa de formação de professores frente à sua prática pedagógica junto aos alunos com deficiência. Para tanto, realizou-se uma pesquisa em que os professores Orientadores de Estudo, participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), do Rio Grande do Sul, refletiram sobre as possíveis contribuições desse programa para com suas práticas pedagógicas frente aos alunos com deficiência. Diante disso, 347 Orientadores de Estudo responderam a uma entrevista estruturada, em que se constatou que o PNAIC contribuiu com a prática pedagógica inclusiva de 74,06% desses professores. Além disso, para 95,1% deles, o PNAIC contribuiu como um programa de formação continuada qualificando suas práticas pedagógicas. Acredita-se, portanto, que o PNAIC colaborou para ressignificar a prática pedagógica de muitos professores, além de oportunizar uma formação, ainda que incipiente, sobre a Educação Inclusiva. Palavras-chave: Educação Inclusiva. Formação de professores. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Abstract Inclusive education and continuous teacher education: challenges and perspectives from the National Pact for Literacy at the Right Age This paper aims to discuss about teacher education from the perspective of Inclusive Education. We analyze the contributions of a teacher education program in relation to the teachers’ pedagogical practice facing the students with disability. For this purpose, we performed a research in which the study advisors, participants of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) (National Pact for Literacy at the Right Age), from the state of Rio Grande do Sul (Brazil), reflected on the possible contributions of this program for their pedagogical practices facing the students with disability. Having said that, 347 study advisors answered to a structured interview, where we found that PNAIC contributed with the inclusive pedagogical practice of 74.06% of these teachers. Furthermore, to 95.1% of them, PNAIC contributed with a program of continuing education, qualifying their pedagogical practices. Therefore, we believe that PNAIC collaborated to re-signify the pedagogical practice of many teachers, besides giving the opportunity to an Inclusive Education, despite being still incipient. Keywords: Inclusive Education. Teacher education. National Pact for Literacy at the Right Age. Resumen Educación inclusiva y formación docente: desafíos y perspectivas a partir del Pacto por la Alfabetización Nacional en la Edad Apropiada Este artículo tiene como finalidad discutir sobre la formación de docentes bajo la perspectiva de la Educación Inclusiva. En él se analizan las contribuciones de un programa de formación docente en la práctica pedagógica frente a alumnos con discapacidad. Para llevar a cabo la discusión, se realizó una investigación en la que los profesores Orientadores de Estudio, participantes del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Apropiada – PNAIC, Rio Grande del Sur, reflexionaron sobre las posibles contribuciones de este programa para sus prácticas pedagógicas frente a los alumnos con discapacidad. Por lo tanto, 347 Orientadores de Estudios respondieron a una entrevista estructurada, en la que se constató que el PNAIC contribuyó con la práctica pedagógica inclusiva de 74,06% de estos docentes. Además, para 95,1% de ellos, el PNAIC contribuyó como un programa de formación continua cualificando sus prácticas pedagógicas. Siendo así, se cree que el PNAIC colaboró para reafirmar la práctica pedagógica de muchos docentes, además de crear oportunidades de formación, aunque incipiente, sobre la Educación Inclusiva. Palabras clave: Educación Inclusiva. Formación Docente. Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Apropiada.