SUMMARY
Una de las principales funciones que se asigna a las instituciones escolares es la de construir sujetos activos y críticos que contribuyan al desarrollo de las sociedades democráticas. Se trata de un objetivo transversal que debe tener su concreción en cada una de las áreas de conocimiento. Generalmente, este tipo de fin se persigue mediante la utilización de enfoques educativos críticos. En este sentido, aquí se estudian las posibilidades y dificultades didácticas que implican la incorporación de un enfoque de este tipo en la asignatura de música durante los últimos cursos de la etapa de educación primaria. Para ello, se ha implementado un proceso de investigación acción de dos ciclos en el que han participado 4 gruposclase de 5º curso de educación primaria (n=91 estudiantes) y una maestra de música. La metodología implementada ha sido la elección del repertorio por parte de los estudiantes, la realización de trabajos de investigación y la utilización de la reflexión participativa para tratar problemáticas sociales vinculadas con la música elegida. Los resultados indican un aumento en la motivación y la participación, una mejora en el comportamiento, el aprendizaje de procedimientos democráticos y el desarrollo del pensamiento crítico, entre otros. Del mismo modo, no han supuesto una dificultad la falta de tiempo, la madurez de los estudiantes, el rechazo de la comunidad educativa y la adecuación de los mensajes de las canciones. Por tanto, se concluye que este tipo de metodologías pueden contribuir a la creación de sociedades más democráticas y reflexivas.