SUMMARY
El presente artículo postula una aproximación a la enseñanza de la literatura y las prácticas de lectura haciendo foco en la conversación literaria y la escucha pedagógica.Para orientar dicho abordaje, se propone un análisis del planteo de Chambers (2007) en interrelación con el de Bajour (2014) desde los siguientes ejes: el acto de leer, la conversación y la escucha; la lectura literaria en la escuela; la selección de los textos; la intervención docente; las narrativas docentes.En este punto se incluye la referencia a las contribuciones de Cuesta (2003) que validan la diversidad de los modos de leer literatura. También, a las de Carranza (2007) para una resignificación de los procesos de selección atendiendo a los aspectos constitutivos de la especificidad literaria.Por otra parte, se ensaya un estudio preliminar de Cañón y Hermida (2012) y Malacarne (2016) orientado a configurar las principales líneas de reapropiación de los desarrollos críticos precedentes en proyección pedagógico-didáctica.