SUMMARY
Celem artykulu jest pokazanie, jak na przestrzeni edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej rozwinela sie kompetencja jezykowa dzieci dwujezycznych. Autorka bada poziom kompetencji jezykowej dwóch uczniów u konca edukacji wczesnoszkolnej, analizujac jednoczesnie dane dotyczace ich sytuacji szkolnej. Zgromadzony material porównuje z wynikami testów przeprowadzonych kilka lat wczesniej. Uzyskane próbki mowy potwierdzaja, ze rozwój kompetencji jezykowej dziecka bilingwalnego jest uzalezniony od wielu czynników (psychofizycznych, srodowiskowych, emocjonalnych), a jej pomiar, umozliwiajacy jednoczesnie wskazanie obszarów, w których konieczna jest dodatkowa stymulacja, wymaga specjalnie przygotowanego do tego celu narzedzia diagnostycznego.