SUMMARY
Ögrencilerin problem çözme, isbirlikli çalisma, kendini etkili bir sekilde ifade edebilme, yazma, elestirel düsünme, dijital okuryazarlik, teknolojiyi etkin kullanma, kendi ögrenmelerini gerçeklestirme gibi üst düzey becerilerini gelistiren ve dogasi geregi yapilandirmaci anlayisa uygun bir yöntem olarak ön plana çikan dijital hikâye anlatimi; son dönemlerde egitim ögretim süreçlerinin vazgeçilmez ögretim materyali olarak dikkat çekmektedir. Ilgili alanyazin tarandiginda dijital hikâye kullaniminin konu edinildigi onlarca çalismaya rastlanilabilir. Bu çalismalarin neredeyse tamaminin ifade ettigi sonuçlardan biri de dijital hikâye uygulamalarinin ögrencilerin akademik basari, tutum, motivasyon, direnç gibi durumlarini pozitif yönde etkilemesidir. Bu arastirmada, meta-analiz kullanilarak, dijital hikâye uygulamalarinin ögrencilerin motivasyonlari üzerindeki etkisinin arastirildigi deneysel çalismalardan elde edilen sonuçlarin sentezlenmesi ve böylelikle daha genel geçer sonuçlara ulasilmasi amaçlanmistir. Ilgili deneysel çalismalara; Web of Science, ERIC, EBSCOhost, ULAKBIM TR Dizin, Google Akademik ve YÖK Tez veri tabanlarinda; “dijital hikâye, dijital öykü, motivasyon, digital story, digital storytelling, motivation” anahtar kelimeleri kullanilarak ulasilmistir. Analizlerin Comprehensive Meta Analysis (CMA) programi ile yapildigi çalisma, %95 güven araliginda rastgele etkiler modeline göre gerçeklestirilmis ve ortalama etki büyüklügü 2,070 olarak hesaplanmistir. Bu sonuç, dijital hikâye uygulamalarinin ögrencilerin motivasyonlari üzerinde mükemmel düzeyde olumlu bir etki olusturdugunu göstermektedir. Dijital hikâye ve diger ögretim yöntemlerinin kullanildigi ögrenme ögretme süreçlerinde ögrencilerin motivasyonlari arasindaki farkliliklar yayin türü ve ögretim kademesi moderatör degiskenlerine göre analiz edilmistir. Elde edilen sonuçlar her iki moderatör degiskenin de çalismalarin etki büyüklükleri üzerinde anlamli bir fark olusturdugunu göstermistir.