SUMMARY
Son yillarda dil ögretimi genel olarak ögretmen odakli müfredata bagliydi. Uzmanlar tarafindan müfredat belirlenmekte, dersler ve kullanilacak materyaller kazanimlar ve egitim politikalari dikkate alinarak düzenlenmekteydi. Ancak yeni gelismelerle birlikte ögrencilerin farkli sekilde ögrendigi ve müfredatin bu unsur göz önüne alinarak gelistirilmesi gerekliligi ön plana çikmaya baslamistir. Bireyler homojen bir grup olarak degerlendirilmek yerine farkli kisilik zekâ ve ögrenme stil ve stratejileri olan çesitli özelliklere sahip bireyler olarak degerlendirilmeye baslanmistir. Geleneksel ögretim yöntemlerinde ögrenciler siniflara toplanmis ögrenmeye hazir gruplar olarak degerlendirilmekteydi. Bu sebeple çalismamiz ögrencilerdeki bireysel farkliliklar üzerine kurulmus ve ögrencilerin sahip oldugu farkli ögrenme stil ve stratejileri incelenmis ve Selçuk üniversitesi Ingilizce ögretmenligi bölümündeki ögrencilerin ögrenme strateji ve stillerinin ders basarilari üzerinde bir etkisi olup olmadigi arastirilmistir. Söz konusu ögrencilerin ögrenme statejilerini belirlemek için 5’li Likert dil ögrenme strateji ölçegi kullanilmistir (Oxford,1990, p.294).Bu çalismada Selçuk üniversitesi Ingilizce ögretmenligi bölümünde okuyan ögrencilerin ögrenme stratejilerinin ögrenci basarisi üzerinde bir etkisi olup olmadigi arastirilmistir Bu amaçla Ingilizce ögretmenliginde egitim gören (2., 3., ve 4. sinif) toplam 355 ögrenci üzerinde ögrenme stratejilerinin basarilari arasindaki iliski incelenmistir. Önemli ve çesitli sonuçlar elde edilmistir Buna göre ögrenciler az ya da çok tüm ögrenme stratejilerini kullanmaktadirlar Ögrencilerin yogun olarak bilissel ve bilis ötesi ögrenme stratejilerini kullandiklari gözlenmistir ve bu stratejileri kullanan ögrencilerin derslerinde basarili olduklari bulunmustur Diger bir deyisle bu stratejiler ögrencilerin basarilarini olumlu yönde etkilemistir. Sonuç olarak ögrenciler hangi stratejileri kullandiklarinin farkinda olmali ve bu farkindaliklarini ögrenme ortamlarinda bilinçli bir sekilde kullanmalidir. Ögretmenler ise ögrencilerinin hangi ögrenme stratejilerine sahip olduklarini tespit etmeli ve derslerini bu hususlari göz önünde bulundurarak islemeleri faydali olacaktir. Bu çalisma ile müfredat belirlenirken ögrencilerin farkli yapilara sahip olduklari dikkate alinarak her ögrenciye hitap edebilecek farkli strateji ve stilleri de kapsayan aktivite ve materyaller olusturulmasi ögrenci basarisi açisindan faydali olabilecegi sonucuna varilmistir.