SUMMARY
Bos zaman, bireylerin çalisma disinda kalan zamanlarinda dinlendikleri, eglendikleri ve kendilerini gerçeklestirdikleri zaman dilimidir. Endüstri Devrimi sonrasinda ortaya çikan bos zamanin etkin degerlendirilmesi, yalnizca yetiskinler için degil, çocuklar için de önemlidir. Bos zaman degerlendirmeye iliskin tutum ve davranislarin bireye kazandirilmasi toplumsallasma süreci içerisinde gerçeklesmektedir. Toplumsallasma ajanlari içerisinden özellikle ilkokulun ve bir rol model olarak sinif ögretmeninin bu sürece yön verdigi düsünülmektedir. Bu baglamda çalismanin amaci, sinif ögretmenlerinin bos zaman degerlendirmeye iliskin farkindaliklarini ortaya koymaktir. Bu amaç çerçevesinde arastirma, nitel ve nicel arastirma yöntemlerinin birlikte kullanildigi karma desen modelinde tasarlanmistir. Arastirma verilerinin toplanmasinda arastirmacilar tarafindan gelistirilen ölçme araci kullanilmistir. Ölçme araci, demografik sorulari içeren kisisel bilgi formu; 5’li likert tipi kapali uçlu sorularin yer aldigi anket ile açik uçlu sorularin bulundugu yari-yapilandirilmis görüsme formundan olusmustur. Arastirmanin çalisma grubunda, Izmir’in merkez ilçelerinden Bornova, Bayrakli, Çigli ve Konak’ta görev yapmakta olan 78 sinif ögretmeni yer almistir. Arastirmada elde edilen nicel verilerinin analizinde SPSS 20.0 programindan yararlanilmistir. Her bir madde için frekans ve yüzde gibi betimsel analizler ile bagimsiz örneklem t-testi, Pearson Ki-Kare ve Pearson Korelasyon istatistik analizleri yapilmistir. Arastirmanin nitel verilerinin analizinde ise betimsel analiz tekniginden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda, arastirmaya katilan sinif ögretmenleri arasinda, aile ile bos zaman degerlendirmenin aile baglarini güçlendirdigi düsüncesinin, evli ve çocuklu katilimcilarda oldukça yaygin oldugu belirlenmistir. Bunun yani sira, arastirmaya katilan sinif ögretmenlerinin bos zaman tanimlarinda kültürün bir yansimasi olarak toplumsal cinsiyet rollerindeki keskin farklilik ortaya çikmistir. Arastirmada özellikle kadin ögretmenler, ev isleri ve sorumluluklari nedeniyle bos zamanlarinin pek olmadigini ifade etmislerdir. Ayrica arastirmada sinif ögretmenlerinin bos zaman degerlendirme konusunda kayda deger bir motivasyondan söz etmedikleri de belirlenmistir. Son olarak, arastirmada sinif ögretmenlerinin bos zaman degerlendirme konusunda ögrencilerini yönlendirmelerinin son derece yetersiz oldugu ortaya çikmistir.