SUMMARY
Este trabajo pretende ofrecer una breve síntesis de las principales teorías lingüísticas surgidas en los siglos XIX y XX tratando de ver cómo sus postulados teórico-metodológicos repercutieron en la enseñanza de lenguas en dos aspectos fundamentales: la conexión entre la investigación lingüística y la labor docente y la consecuente adaptación de la gramática teórico-científica a una gramática pedagógica. Para tanto, apoyándonos en las revisiones de Pastor Cesteros (2000), Gaiser (2011), González Nieto (2011) y Bernardi (2010) haremos, inicialmente, un repaso por los tres paradigmas lingüísticos más conocidos que sirvieron de base para la evolución de los estudios sobre el sistema lingüístico y su modelo gramatical: el tradicional, el formal y el funcional o comunicativo. Asimismo, apuntaremos las principales contribuciones de cada modelo lingüístico en la formulación de modelos y métodos de enseñanza. La evolución de dichos modelos, desde el método audio-oral o audio-lingual hasta el nocional-funcional, señala la necesidad del trabajo conjunto entre lingüistas y docentes y de la adopción de un enfoque interdisciplinar en el manejo del diversificado cuadro de teorías científicas, en el que se impone una metodología didáctica, capaz de ofrecer subsidios para la incorporación y adaptación de los contenidos científicos a la clase de lenguas.