Cansancio emocional en estudiantes universitarios en tiempos de COVID-19: propiedades psicométricas
Resumen
Antecedentes: la presente investigación está basada en el postulado teórico de Maslach, establecido en su teoría de Burnout (Maslach & Jackson,1982), centrándose en la dimensión principal el cansancio emocional, desligándose del campo laboral al contexto universitario. Objetivo: determinar las propiedades psicométricas de la escala de cansancio Emocional en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo. Método: se realizó una prueba piloto a 50 estudiantes y se consideró una muestra total de 307 sujetos de ambos sexos, de universidades públicas y privadas, cuyas edades oscilaban de 18 a 30 años. Se analizaron las evidencias de validez basadas en el contenido y la estructura interna. Resultados: los resultados del análisis factorial confirmatorio evidencian una estructura unifactorial de 10 ítems con índices de ajuste adecuados (χ2/gl = 2.304; SRMR = .379; RMSEA = .065; CFI = .967; TLI = .957; PCFI = .752). Asimismo, se efectuó la evidencia de validez basada en la relación con otras variables, con la escala de autoeficacia percibida en situaciones académicas (EAPESA). Conclusión: se ha demostrado una correlación inversa de magnitud pequeña. Sumado a ello, se determinó la confiabilidad por consistencia interna de omega de Mc Donald, con un valor de .89, considerado como aceptable. La escala presenta propiedades psicométricas adecuadas respecto al modelo propuesto.
Contribución de autoría
Los autores participaron en todo el desarrollo del artículo.
Descargas
Citas
Ato, M., et al., (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 29(3), 1-23. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Amor, E., Baños, J., y Sentí, M. (2020). Prevalencia del síndrome de burnout entre los estudiantes de medicina y su relación con variables demográficas, personales y académicas. Revista de la Fundación Médica (23). https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v23n1/2014-9832-fem-23-1-25.pdf
Barraza, A. (2011). La gestión del estrés académico por parte del orientador educativo: el papel de las estrategias de afrontamiento. Revista Visión Educativa IUNAES. 5(11). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4034497.pdf
Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238–246. https://doi.org/10.1037/0033-2909.107.2.238
Blanco, H et al. (2012). Autoeficacia percibida en conductas académicas. Diferencia entre hombres y mujeres. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(53), 557 - 571. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14023105011
Campo, A., y Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. Rev Salud Pública, 10 (5), pp. 831-839. https://www.redalyc.org/pdf/422/42210515.pdf
Domínguez, S. (2014). Escala de cansancio emocional: Estructura factorial y validez de los ítems en estudiantes de una universidad privada. Av. Psicología, (1), 1-9. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/275/194
Domínguez, S. (2014). Autoeficacia para situaciones académicas en estudiantes universitarios peruanos: un enfoque de ecuaciones estructurales. Rev. Psicológica, (4), 45-53. https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/20
Domínguez, L., et al. (2018). Versión breve de la escala de afrontamiento ante la ansiedad e incertidumbre pre examen (COPEAU) en universitarios peruanos. Revista de Educación Médica, 19(2), 67-72. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181317301080
Domínguez, S., y Merino, C. (2018). Cognitive Emotional RegulationQuestionnaire-18 en universitarios: Evidencias de validez convergente y discriminante. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación –e Avaliação Psicológica. RIDEP, 47(2), 171-184. https://doi.org/10.21865/RIDEP47.2.12
Escuderos, A et al. (2017). Academic Burnout and Symptoms related to mental health problems in Colombian University students. Psychologia, 11 (2), 44-55. http://www.scielo.org.co/pdf/psych/v11n2/1900- 2386-psych-11-02-00051.pdf
Estrada, E. (2021). Emotional exhaustion in Peruvian university students during the COVID-19 pandemic. Revista Tempos e Espaços em Educação, 14(33), 1-11. https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/16542/12226
Flores, O et al. (2017). Análisis psicométrico de un cuestionario para medir el ambiente educativo en una muestra de estudiantes de medicina en Perú. Rev Peru Med Exp Salud Publica, 34(2), 255-60. http://www.scielo.org.pe/pdf/rins/v34n2/a14v34n2.pdf
Fontana, S. (2011). Estudio preliminar de las propiedades psicométricas de la escala de Desgaste Emocional para estudiantes universitarios. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 3(2), 44-48. https://www.redalyc.org/pdf/3334/333427073006.pdf
Gerbing, D. y Anderson J. (1988). An update paradigm for scale development incorporating unidimentionality and its assessment. Journal of Marketing Research, 25 (2), pp. 186-192. https://www.jstor.org/stable/3172650
González, M. & Landero, R. (2007). Escala de cansancio emocional (ECE) para estudiantes universitarios: Propiedades psicométricas en una muestra de México. Anales de Psicología, 23(2), 133-140. https://revistas.um.es/analesps/article/view/22321/21601
Guan, S et al. (2017). Effect of job strain on job burnout, mental fatigue and chronic diseases among civil servants in the Xinjiang Uygur Autonomous Region of China. International journal of environmental research and public health, 14 (8), 872. DOI: 10.3390/ijerph14080872
James, L et al. (1982). Causal analysis: Assumptions, models and data. Beverly Hills: Sage. The Academy of Management Review. 9(1). https://doi.org/10.2307/258244
Jones, J. (1980). The Staff Burnout Scale for Health Professionals (SBS-HP). Park Ridge. https://www.researchgate.net/profile/Bernardo_Moreno-Jimenez/publication/256296176_Breve_historia_del_burnout_a_traves_de_sus_instrumentos_de_evaluacion_-2/data/0deec52234fd061440000000/Breve-historia-del-burnout-a-traves-de-sus-instrumentos-de-evaluacion-2.pdf
Juárez, A. (2014). Entrevista con Christina Maslach: reflexiones sobre el síndrome de burnout. Liberabit, 20(2), 199-208. http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n2/a01v20n2.pdf
Lopes, F y Guimaraes, G. (2016). Estudo da Síndrome de Burnout em estudantes de psicología. Psicol Ensino & Form, 7(1), 40-58. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-20612016000100005
Lovón, A y Cisneros, S. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID19: El caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8(3),1- 15. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588
MacCallum, R et al. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4, 84-99. DOI:10.1037/1082-989X.4.1.84
Mardia, K. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications. https://doi.org/10.2307/2334770
Morata, M. et al. (2015). Análisis factorial confirmatorio, recomendaciones sobre mínimos cuadrados no ponderados en función del error tipo I de JI- cuadrado y RMSEA. Revista. Acción Psicológica 12(1), 78-89. https://scielo.isciii.es/pdf/acp/v12n1/articulo8.pdf
Nauman, S et al. (2018). Does Despotic Leadership Harm Employee Family Life: Exploring the Effects of Emotional Exhaustion and Anxiety. Front. Psychol, 9(601), https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00601
Maslach, C y Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of occupational behavior. 2 (19) 99-113. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1002/job.4030020205?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x_tr_pto=nui,sc
Maslach, C. y Jackson, S.E. (1982). Burnout in health professions: A social psychological analysis. Social Psychology of health and illness, 8 ,227- 251 https://www.researchgate.net/publication/322937117_Burnout_in_Health_Professions_A_social_psychological_analysis
Mondragón, M. (2014). Uso de la Correlación de Spearman en un estudio de intervención en fisioterapia. Mov.cient, 8 (1), 98-104. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5156978.pdf
Ramos, F et al. (2005) Escala de cansancio emocional (ECE) para estudiantes universitarios: Propiedades psicométricas y asociación. ResearchGate, 1 (1), 1-9. https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/8528/1/Escala%20de%20cansancio%20emocional%20%28ECE%29%20para%20estudiantes%20universitarios.pdf
Stacciarini, T y Pace, A. (2017). Confirmatory factor analysis of the Appraisal of Self-Care Agency Scale – Revised. Rev. Latino-Am. Enfermagem, 25. https://www.scielo.br/j/rlae/a/vVwVJ3wSSzJ4ZFDTDWXLmXG/?format=pdf&lang=es
Sveinsdottir, H et al. (2021). Predictors of university nursing student’s burnout at the time of the COVID 19 pandemic: A cross - sectional study. Nurse Education Today, 106, 1-8. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0260691721003270?via%3Dihub
Shirom, A. y Melamed S. (2006). A comparison of the construct validity of two Burnout measures in two groups of professionals. International Journal of Stress Management, 13 (2). https://doi.org/10.1037/1072-5245.13.2.176
Uribe, J.F. (2014). Escala de Desgaste Ocupacional. Manual Moderno. https://www.redalyc.org/pdf/3589/358933347008.pdf
Vizoso, C. y Arias, O. (2016). Estresores académicos percibidos por estudiantes universitarios y su relación con el burnout y el rendimiento académicos. Anuario de Psicología; 46, 90-97. https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/17429/20221
Vizoso, C., y Arias, O. (2018). Resiliencia, optimismo y burnout académico en estudiantes universitarios. European Journal of Education and Psychology, 11(1), 47-59. https://doi.org/10.30552/ejep.v11i1.185
Youssef, F. (2016). Medical student stress, burnout and depression in Trinidad and Tobago. Academic Psychiatry, 40, 69- 75. https://doi.org/10.1007/s40596-015-0468-9
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Derechos de autor
En caso de que el manuscrito sea aprobado para su próxima publicación, los autores conservan los derechos de autoría y cederán a la revista los derechos de la publicación, edición, reproducción, distribución, exhibición y comunicación a nivel nacional e internacional en las diferentes bases de datos, repositorios y portales.
Política de autoarchivo
El autor puede compartir, difundir y divulgar sus investigaciones publicadas por los medios de comunicación (e.g., redes sociales académicas, repositorios y portales) disponibles en la web.
Durante el proceso de revisión editorial, la revista entregará al autor las versiones previas (post-print) las cuales NO deben ser divulgadas por ningún medio de difusión, solo es de uso personal y con fines de aprobación final.
Liberabit, enviará al autor la versión final del artículo (published version) en PDF y HTML para ser compartido, difundido y divulgado por los medios de comunicación disponible en la web.
Después de la publicación de los artículos, los autores pueden realizar otro tipo de acuerdos independientes o adicionales para la difusión no exclusiva de la versión del artículo publicado en la presente revista (publicación en libros o repositorios institucionales), siempre que se indique con la referencia respectiva que el trabajo ha sido publicado por primera vez en esta revista.
