From 'essay' to 'personal text': The role of genre in Norwegian EFL exam papers 1996-2011
DOI:
https://doi.org/10.5617/adno.1090Emneord (Nøkkelord):
EFL exam papers, texts for reception and production, genre patterns, genre awarenessSammendrag
Introduction This article investigates developments in the use of genre in Norwegian EFL exam papers for first year upper secondary school during the time period from 1996 to 2011, describing genres rendered in texts for reception (attached text material) and texts for production (task options in the main exam assignment) in the two curriculum periods Reform 94 and the Knowledge Promotion of 2006. Genre-related patterns are identified and compared, and the aspect of multimodality in texts for reception and production in EFL exams is discussed. Material and method Sixteen exam papers from 1996 to 2011 constitute the corpus material of the study. Genres rendered in attached text material are categorized, as well as specified and inferred genre instructions in the chief assignment for text production. The study employs a mixed method combining quantitative and qualitative analyses. Findings The results show significant changes in genres rendered in texts for reception. A few computer-generated genres are observed in the last curriculum period; but no increase in multimodal texts from R94 to LK06 is observed. The range of genres for production remains largely unchanged through the period of investigation, although the distribution among the genres changes. Moreover, genre instructions in text assignments are, to a certain extent, unclear or mixed in both curriculum periods, although more so in R94 than in LK06. Discussion and conclusion Based on these findings the article suggests further investigation and debate concerning genre awareness connected to EFL exams, among education authorities as well as among teachers and students of English.Nedlastinger
Publisert
2012-12-19
Hvordan referere
Ørevik, S. (2012). From ’essay’ to ’personal text’: The role of genre in Norwegian EFL exam papers 1996-2011. Acta Didactica Norge, 6(1), (Art. 21, 21 sider). https://doi.org/10.5617/adno.1090
Utgave
Seksjon
Artikler
Lisens
Innhold publisert
i tidsskriftet Acta Didactica er - dersom ikke annet er uttrykt - lisensiert gjennom Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Dette betyr at innhold kan kopieres, distribueres og spres i hvilket som helst medium eller format, så lenge disse vilkårene er fulgt:
- Kreditering: Du må oppgi korrekt kreditering og oppgi en lenke til lisensen.
- Ikke-kommersiell bruk: Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål.
- Ingen bearbeidelser: Du kan ikke distribuere bearbeidete versjoner av materialet.
NB: Creative Commons-lisensen gir deg ikke nødvendigvis alle de tillatelser som er nødvendig for din tiltenkte bruk. For eksempel kan andre rettigheter, som reklame-, personvern-, eller ideelle rettigheter, sette begrensninger på hvordan du kan bruke materialet.
Forfattere som publiserer i Acta Didactica aksepterer følgende vilkår:
- Forfatter(ne) beholder opphavsretten til artikkelen og gir Acta Didactica rett til første publisering, samtidig som artikkelen blir lisensiert under Creative Commons Lisens BY-NC-ND-4.0. Denne lisensen tillater deling av artikkelen for ikke-kommersielle formål, så lenge forfatteren og første publiseringssted Acta Didactica krediteres. Lisensen tillater ikke publisering av bearbeidede versjoner av artikkelen.
- Forfatteren står fritt til å publisere og distribuere arbeidet/artikkelen etter publikasjon i Acta Didactica, så lenge det henvises til tidsskriftet som første publiseringssted. Innsendte bidrag som er antatt for publikasjon eller som er til vurdering i Acta Didactica kan ikke samtidig være under vurdering for publikasjon i andre tidsskrifter, antologier, monografier eller lignende. Ved å sende inn bidrag aksepterer forfatteren at bidraget publiseres digitalt i Acta Didactica.