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Un instrumento validado para el diagnóstico inicial de Matemática en el Curso Preparatorio Un instrumento validado para el diagnóstico inicial de Matemática en el Curso PreparatorioObjetivo: Validar el instrumento para el diagnóstico inicial que mide niveles de dominio y comprensión de loscontenidos matemáticos en los estudiantes del Curso Premédico de la Escuela Latinoamericana de Medicina.Material y método: Estudio descriptivo de corte transversal. Se emplearon métodos de análisis documental. Elhistórico lógico permitió revisar los enfoques teórico-metodológicos seguidos para la elaboración de exámenes quetuvieran en cuenta las características y exigencias de los test objetivos, y el enfoque sistémico para garantizarlas interrelaciones entre todos los objetivos temáticos de la asignatura. Para validar los nuevos instrumentos dediagnósticos se tuvo en cuenta el criterio de especialistas para la aplicación del método Delphi, garantizar la calidaddel aspecto y contenido de las preguntas y el cálculo del alfa de Cronbach para evaluar la fiabilidad y la validez decada temario, lo que permitió la determinación de los índices de facilidad y de discriminación.Resultados: Se elaboraron y validaron dos temarios de tres preguntas cada uno, con incisos tipo test objetivo quepermiten el diagnóstico inicial a nivel reproductivo e interpretativo del dominio y de la comprensión de los contenidosmatemáticos en los estudiantes del Curso Premédico.Conclusiones: Los dos temarios elaborados con las características descritas son válidos y fiables. El alfa de Cronbachestá en los parámetros permitidos en todos los casos, aunque es necesario revisar para elevar el nivel de dificultaden dos incisos de cada temario, que tampoco garantizan la discriminación adecuada.

contenidos matemáticos en los estudiantes del Curso Premédico de la Escuela Latinoamericana de Medicina.Material y método: Estudio descriptivo de corte transversal. Se emplearon métodos de análisis documental. Elhistórico lógico permitió revisar los enfoq... see more

Un instrumento validado para el diagnóstico inicial de Matemática en el Curso Preparatorio Un instrumento validado para el diagnóstico inicial de Matemática en el Curso PreparatorioObjetivo: Validar el instrumento para el diagnóstico inicial que mide niveles de dominio y comprensión de loscontenidos matemáticos en los estudiantes del Curso Premédico de la Escuela Latinoamericana de Medicina.Material y método: Estudio descriptivo de corte transversal. Se emplearon métodos de análisis documental. Elhistórico lógico permitió revisar los enfoques teórico-metodológicos seguidos para la elaboración de exámenes quetuvieran en cuenta las características y exigencias de los test objetivos, y el enfoque sistémico para garantizarlas interrelaciones entre todos los objetivos temáticos de la asignatura. Para validar los nuevos instrumentos dediagnósticos se tuvo en cuenta el criterio de especialistas para la aplicación del método Delphi, garantizar la calidaddel aspecto y contenido de las preguntas y el cálculo del alfa de Cronbach para evaluar la fiabilidad y la validez decada temario, lo que permitió la determinación de los índices de facilidad y de discriminación.Resultados: Se elaboraron y validaron dos temarios de tres preguntas cada uno, con incisos tipo test objetivo quepermiten el diagnóstico inicial a nivel reproductivo e interpretativo del dominio y de la comprensión de los contenidosmatemáticos en los estudiantes del Curso Premédico.Conclusiones: Los dos temarios elaborados con las características descritas son válidos y fiables. El alfa de Cronbachestá en los parámetros permitidos en todos los casos, aunque es necesario revisar para elevar el nivel de dificultaden dos incisos de cada temario, que tampoco garantizan la discriminación adecuada.

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Implementación de la metodología seis sigma en la gestión de las medicionesMSc. Aníbal Barrera García,Ing. Adrian Cambra Díaz, Javier Antonio González González Perfeccionamiento de la gestión del programa de producción local de materiales de la const... see more

Volumen 11, número 5 (octubre diciembre)SOCIEDAD, ECONOMIA Y MEDIO AMBIENTEEvaluación de la factibilidad económica- financiera del proyecto de inversión: Centro Cultural Julio Antonio Mella. CienfuegosAna Iris Cardoso Montalván, Dunia María García Lorenzo... see more

Variabilidad espacial de la velocidad de infiltración del agua en el suelo. I. Generación de datosCiencia e Investigación Agraria, Revista latinoamericana en Ciencias de la Agricultura, está indexada en las siguientes bases de datos: Thomson ISI, Alerta a... see more

Reflexiones sobre la comprensión de los contenidos matemáticos / Reflections on the understanding of mathematical contents Reflexiones sobre la comprensión de los contenidos matemáticos / Reflections on the understanding of mathematical contentsObjetivo: sistematizar la información sobre la comprensión de los contenidos matemáticos desde diferentes concepciones, principales teorías y aspectos que inciden en su desarrollo.Método: sistematización teórica sobre la comprensión de los contenidos matemáticos sobre documentos elaborados por autores que son clásicos en el tema desde la psicología, la enseñanza de idioma español y de la Matemática, también artículos científicos, tesis de maestría y de doctorado realizadas en los últimos años.Resultado: se logró establecer relaciones entre los conceptos de comprensión, comprensión lectora, comprensión matemática, desde diferentes modelos y teorías y se definió la comprensión de los contenidos matemáticos como el proceso que se desarrolla en cuatro niveles donde los estudiantes utilizan los contenidos matemáticos aplicando los sistemas de acciones propios de cada nivel, para lograr la solución de ejercicios y problemas a partir de la comprensión lectora, las habilidades para establecer relaciones entre lo ya aprendido y lo nuevo, o entre diferentes objetos del conocimiento, la reflexión sobre el trabajo realizado y la comunicación de lo aprendido.Conclusiones: la comprensión matemática es un proceso complejo, multidimensional, dinámico y no lineal, donde son importantes los conocimientos previos de los estudiantes y las relaciones a establecer con ellos, se evalúa mediante el comportamiento observable de los estudiantes cuando realizan las tareas docentes, solos o en pequeños grupos. La comprensión de los contenidos matemáticos mejora con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática.Palabras clave: comprensión matemática; enseñanza de la matemática; crecimiento de la comprensión. ABSTRACT Objective: systematize the information on the understanding of mathematical contents from different conceptions, main theories and aspects that affect their development.Method: theoretical systematization on the comprehension of mathematical contents about documents elaborated by authors that are classics in the subject from psychology, Spanish language and Mathematics, also scientific articles, master’s thesis and doctorate made in recent years. Results: we managed to establish relationships between the concepts of comprehension, reading comprehension, mathematical comprehension, from different models and theories and defined the understanding of mathematical content as the process that develops in four levels where students use mathematical contents applying the systems of actions of each level, to achieve the solution of exercises and problems based on reading comprehension, the abilities to establish relationships between what has already been learned and what is new, or between different objects of knowledge, reflection on the work jo realized and the communication of what was learned.Conclusions: mathematical comprehension is a complex, multidimensional, dynamic and non-linear process, where the students’ prior knowledge and the relationships to be established with them are important, it is evaluated through the observable behavior of the students when they perform the teaching tasks, alone or in small groups. The understanding of mathematical contents improves with the integration of ICT in the teaching and learning process of Mathematics.Keywords: mathematical understanding; mathematics teaching; growth of understanding.


UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS PARA ESTUDIANTES NO HISPANOHABLANTES / A DIDACTIC STRATEGY FOR THE UNDERSTANDING OF MATHEMATICAL CONTENT FOR NON-SPANISH-SPEAKING STUDENTS UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS PARA ESTUDIANTES NO HISPANOHABLANTES / A DIDACTIC STRATEGY FOR THE UNDERSTANDING OF MATHEMATICAL CONTENT FOR NON-SPANISH-SPEAKING STUDENTSObjetivo: Validar los resultados obtenidos en la aplicación de laestrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión de los contenidos matemáticos en los estudiantes no hispanohablantes del curso preparatorio de la Escuela Latinoamericana de Medicina. Métodos: Se realizó un estudio observacional descriptivo con estudiantes no hispanohablantes del curso preparatorio y profesores de Matemática desde  curso 2016-17 hasta diciembre de 2018. Se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos para definir conceptos, operacionalizar y medir variables, resumir, caracterizar a estudiantes y profesores  según indicadores y valorar los resultados.Resultados: Se obtuvo una definición para la comprensión de los contenidos matemáticos y para sus niveles, un instrumento para el diagnóstico inicial que mide dominio de los contenidos matemáticos y los niveles de comprensión, tareas docentes para diferentes niveles, glosario de términos interactivo y hojas de trabajo con voz, la página Web de departamento WebMate, cuatro foro debate, actualización de documentos metodológicos, una estrategia didáctica con acciones para profesores, estudiantes y grupo según tipo de clases, instrumentos para evaluar la estrategia en estudiantes y profesores. Se participó en eventos nacionales e internacionales y se realizaron 14 publicaciones con los principales resultados en memorias y revistas de impacto y 7 profesores cambiaron de categoría docente.Conclusiones: La estrategia didáctica aplicada posibilitó la superación del claustro y la incorporación de estudiantes como investigadores, demostró su viabilidad para la comprensión de los contenidos matemáticos en estudiantes no hispanohablantes del curso preparatorio.ABSTRACTObjective: To validate the results obtained in the application of the didactic strategy for the improvement of the understanding of the mathematical contents in non-Spanish-speaking students of the preparatory course of the Latin American School of Medicine.Materials and methods: A descriptive observational study was carried out with non-Spanish-speaking students of the preparatory course and mathematics teachers from the 2016-17 academic year to December 2018. Theoretical, empirical and statistical methods were used to define concepts, operationalize and measure variables, summarize, characterize students and teachers according to indicators and assess the results.Results: A definition was obtained for the understanding of mathematical content and for its levels, an instrument for the initial diagnosis that measures mastery of mathematical content and levels of understanding, teaching tasks for different levels, an interactive glossary of terms and worksheets. work with voice, the WebMate department website, four discussion forums, updating of methodological documents, a didactic strategy with actions for teachers, students and group according to type of classes, instruments to evaluate the strategy in students and teachers. Participation in national and international events and 14 publications were made with the main results in impact reports and journalsand 7 teachers changed their teaching category.Key words: didactic strategy comprensin, content, mathematical comprension.

Objective: To validate the results obtained in the application of the didactic strategy for the improvement of the understanding of the mathematical contents in non-Spanish-speaking students of the preparatory course of the Latin American School of Medici... see more

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