SUMMARY
e4678036The article herein aims to disseminate the results of a university extension and research project carried out between 2018 and 2019 at a prison unit in the countryside of Minas Gerais, a state in Brazil. The project focused on the development of an action called Dialogic Literary Talk, which involves reading classic works of the universal literature, and also the proposed dialogue based on those readings directed to individuals in deprivation of freedom. The study had as its theoretical framework the dialogic perspective of learning, especially based on Paulo Freire’s oeuvre, and it was guided by a field research with a qualitative approach. The instruments used for data collection were field diaries and the recording of the participants’ speeches in the literary talks, which were held weekly. As a result, the reading of words was evidenced as the enabler to the reading of the world through dialogue. By discussing the texts, the individuals were able to denounce their oppressive reality (absence of basic rights, injustice, disrespect, privileges of some groups, prejudice, discrimination) and also to announce new perspectives (to do the right thing, to change themselves and their reality, to overcome challenges) in a movement towards awareness and hope. In addition, the literary talks led to the emergence of broader reflections on the prison system and the need for progressive and humanizing educational policies for that context.ResumoO artigo que ora se apresenta tem como objetivo divulgar os resultados de um trabalho de extensão e pesquisa universitárias realizado entre 2018 e 2019 em uma unidade prisional no interior de Minas Gerais, Brasil. Tratou-se do desenvolvimento de uma atuação denominada Tertúlia Literária Dialógica, que envolve a leitura e o diálogo a partir de obras clássicas da literatura universal, realizada com sujeitos em privação de liberdade. O estudo teve como marco teórico a perspectiva dialógica da aprendizagem, sobretudo as elaborações de Paulo Freire. Guiou-se por uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e os instrumentos de coleta utilizados foram diários de campo e registros das falas dos participantes da Tertúlia, que acontecia semanalmente. Como resultados, evidenciou-se a leitura da palavra por meio do diálogo como possibilitadora da leitura do mundo. A partir da discussão dos textos, os sujeitos fizeram denúncias da realidade opressora (ausência de direitos básicos, injustiça, desrespeito, privilégios de alguns grupos, preconceito, discriminação) e, também, anúncios de novas perspectivas (agir certo, mudar a si e à sua realidade, superar os desafios) num movimento de conscientização e esperança. Além disso, a prática da Tertúlia permitiu o surgimento de reflexões mais amplas sobre o sistema prisional e a necessidade de políticas de educação progressistas e humanizadoras para esse contexto.Palavras-chave: Direito educacional, Leitura crítica, Liberdade, Educação na Prisão.Keywords: Educational Laws. Critical Reading. Freedom. Education in Prison.ReferencesARROYO, Miguel González. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 15 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013, 251p.ARROYO, Miguel González. Paulo Freire: outro paradigma pedagógico? Educação em Revista, Belo Horizonte, v.35, Dossiê - Paulo Freire: O Legado Global, 2019, p. 1-20.BOLSONARO em 25 frases polêmicas. Carta Capital. 2018. Disponível em: <https://www.cartacapital.com.br/politica/bolsonaro-em-25-frases-polemicas/> Acesso em 30. jun.2020.BRASIL. Constituição da república Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 29 de Jul. 2020.BRASIL. LDB. 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