SUMMARY
e4636043The arrival of COVID-19 to the world, and to our region in particular, brought a situation of exception to the customary normality in all walks of life and changes that resented individual and community organization. The pandemic deepened pre-existing inequalities and left more social groups in a vulnerable situation, as is the case of people deprived of their liberty. These days, uncertainty reigns in all sectors of the population, while normality falls apart, melts in the face of the pandemic. In the field of education in prisons in Argentina, this exceptionality is constituted, on the one hand, by the health emergency and, on the other, by the social, preventive and compulsory isolation declared in March 2020 that caused the closure of schools and the prohibition of face-to-face classes in all their levels and modalities, including the context of punitive confinement. This generated the implementation of a Pedagogical Continuity Plan by the education portfolios of the national and provincial government. In the present work we will try to address the abrupt dilemma between face-to-face education and virtual education in the field of deprivation of liberty, the obstacles that educators face in prisons (where exceptionalism is transformed into “disappointment”) to guarantee pedagogical continuity and the challenges that education, understood as a human right, must face in this context in the context of the pandemic.ResumenLa llegada del COVID-19 al mundo, y a nuestra region en particular, trajo una situación de excepción a la normalidad acostumbrada en todos los órdenes de la vida y cambios que resintieron la organización individual y comunitaria. La pandemia profundizó las desigualdades preexistentes y dejó a más colectivos sociales en situación de vulnerabilidad, como es el caso de las personas privadas de su libertad. En estos días la incertidumbre reina en todos los sectores de la población, mientras que la normalidad se deshace, se derrite ante sol de la pandemia. En el ámbito de la educación en las cárceles de Argentina, esta excepcionalidad se constituye, por un lado, por la emergencia sanitaria y, por otro, por el aislamiento social, preventivo y obligatorio declarado en marzo del 2020 que provocó el cierre de las escuelas y la prohibición de las clases presenciales en todos sus niveles y modalidades, incluyendo el contexto de encierro punitivo. Esto generó la puesta en marcha de un Plan de Continuidad Pedagógica por parte de las carteras de educación del gobierno nacional y del provincial. En el presente trabajo intentaremos abordar la abrupta disyuntiva entre la educación presencial y la educación virtual en el ámbito de la privación de libertad, los obstáculos a los que se enfrentan los/as educadores/as en cárceles (donde la excepcionalidad se transforma en “decepcionalidad”) para garantizar la continuidad pedagógica y los desafíos que debe afrontar la educación, entendida como derecho humano, en este contexto en el marco de la pandemia.ResumoA chegada do COVID-19 ao mundo, e à nossa região em particular, trouxe uma situação de exceção à normalidade habitual em todas as esferas da vida e mudanças que ressentiam a organização individual e comunitária. A pandemia aprofundou as desigualdades pré-existentes e deixou mais grupos sociais em uma situação vulnerável, como é o caso de pessoas privadas de liberdade. Hoje em dia, a incerteza reina em todos os setores da população, enquanto a normalidade desmorona, derrete diante da pandemia. No campo da educação nas prisões na Argentina, essa excepcionalidade é constituída, por um lado, pela emergência sanitária e, por outro, pelo isolamento social, preventivo e obrigatório declarado em março de 2020 que causou o fechamento de escolas e a proibição de aulas presenciais em todos os seus níveis e modalidades, incluindo o contexto de confinamento punitivo. Isso gerou a implementação de um Plano Pedagógico de Continuidade pelas carteiras de educação do governo nacional e provincial. No presente trabalho, tentaremos abordar o dilema abrupto entre a educação presencial e a educação virtual no campo da privação de liberdade, os obstáculos que os educadores enfrentam nas prisões (onde o excepcionalismo é transformado em "decepção") garantir a continuidade pedagógica e os desafios que a educação, entendida como um direito humano, deve enfrentar nesse contexto no decorrer da pandemia.Palabras claves: Educación, Cárcel, Inclusión, Excepcionalidad, Pandemia.Palavras-chave: Educação, Prisão, Inclusão, Excepcionalidade, Pandemia.Keywords: Education, Prison, Inclusion, Exceptionality, Pandemic.ReferencesARGENTINA, Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006) Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.arARGENTINA, Ley de Ejecución de la pena privativa de la libertad N°24.660 (1996) Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/ARGENTINA, Ley 26.695 (2011), Modifícase la Ley N° 24.660. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar.BUJAN, Javier y FERRANDO, Víctor Hugo. 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