SUMMARY
The objective of this study is to examine the self-competency perceptions of the teachers teaching Turkish to bilingual children in France on technological pedagogical content knowledge. In accordance with this objective cross sectional survey method was used for this study. 65 Turkish teachers working in France were included in the study. An assessment instrument developed by Horzum, Akgün and Öztürk (2014) was used to determine the self-competency perceptions of the teachers on technological pedagogical content knowledge. The obtained results revealed that the self-competency perceptions of the teachers teaching Turkish (L1) to bilingual children in France on technological pedagogical content knowledge was over the average. Besides, it is observed that the self-competency perceptions of the teachers on content knowledge and technological pedagogical content knowledge were significantly lower than their self-competency perceptions on pedagogical content knowledge. ÖzetBu arastirmanin amaci Fransa'da iki dilli ögrencilere Türkçe ögreten ögretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlik algilarini incelemektir. Bu amaç dogrultusunda arastirma kesitsel tarama modelinde yürütülmüstür. Arastirmaya Fransa'da görev yapan 65 Türkçe ögretmeni katilmistir. Ögretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlik algilarini ölçmek üzere Horzum, Akgün ve Öztürk (2014) tarafindan gelistirilen ölçme araci kullanilmistir. Arastirma sonucunda Fransa'da iki dilli çocuklara Türkçe ögreten ögretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgisine yönelik öz-yeterlik algilarinin ortalamanin üzerinde oldugunu göstermektedir. Bunun yaninda ögretmenlerin içerik bilgileri ve teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlik algilarinin pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlik algilarindan anlamli derecede düsük oldugu görülmüstür.